在《個(gè)性化教育促進(jìn)兒童腦發(fā)展的實(shí)踐研究》中期成果匯報(bào)會上七位老師的經(jīng)驗(yàn)介紹
課題組洪悅 歸納整理
龐浩辰：3歲9個(gè)月，男，入學(xué)時(shí)腦智能測試顯示，該幼兒全腦優(yōu)勢，語言智能和自然探索智能均在同齡孩子中處于優(yōu)秀水平，身體運(yùn)動智能、人際智能、自我認(rèn)知處于相對較弱水平?！?-6歲兒心量表測量報(bào)告》結(jié)果基本一致。
老師針對測試結(jié)果，制定浩辰的個(gè)性化教育方案：發(fā)揮語言的腦功能優(yōu)勢，加強(qiáng)語言訓(xùn)練；引導(dǎo)孩子的好奇心，幫助孩子建立專注力；感統(tǒng)需要多練，盡快達(dá)到同齡孩子水平。設(shè)計(jì)相應(yīng)的全腦課程教學(xué)計(jì)劃。
家長反饋：經(jīng)過一年的教育訓(xùn)練，浩辰的專注力、圖像記憶、思維能力以及手部操作精細(xì)動作有了很大提高。識字量已經(jīng)基本達(dá)到上小學(xué)的水平。對全腦課程高度認(rèn)可。
神一童：3歲4個(gè)月，女，腦象圖測試顯示，自我認(rèn)知智能、自然探索智能在同齡孩子中處于優(yōu)秀水平，人際智能、語言智能、身體運(yùn)動智能偏弱?！?-6歲兒心量表測量報(bào)告》結(jié)果基本一致。
老師設(shè)計(jì)個(gè)性化教育方案：提高自信心和獨(dú)立性，強(qiáng)化人際溝通能力，學(xué)會拍球，加強(qiáng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，建立課堂規(guī)則感。
家長反饋：最讓我感到欣慰的是孩子的各種能力都非常不錯(cuò)。循優(yōu)給孩子做測評，看看哪方面需要提高。然后再做計(jì)劃，我看了孩子的教案，真是太感動了，每個(gè)月的目標(biāo)，計(jì)劃甚至細(xì)化到每節(jié)課，有這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師們真是孩子的福氣。也是我們做家長的福氣。目前來講孩子的各項(xiàng)能力都超出了她的年齡，非常有規(guī)則感；從來沒有教過她的唐詩兒歌她自己聽幾遍就會了；數(shù)數(shù)也沒有特意去教，自己就能找到規(guī)律去往下數(shù)；涂色也很會涂，知道不能涂到外面，自己用筷子吃飯，花生米也能夾起來填到嘴巴里，小手非常靈活；最近在家倔強(qiáng)的練習(xí)拍球，練習(xí)跳繩，因?yàn)樯险n的時(shí)候哥哥姐姐都在做這個(gè)項(xiàng)目，小家伙不服輸也想學(xué)會，我相信給孩子選擇一個(gè)好的早教會讓孩子受益終身的。
張傳昊，6歲，男，老師描述，第一次看到孩子屬于一個(gè)不能安靜下來的孩子，對任何事情的關(guān)注度持續(xù)很短，用腳尖行走，對老師提出的問題也不能回答，任意的亂跑。也不知道躲避危險(xiǎn)的物品。喜歡球，但不會玩，只知道抱著。家長描述，兒童剛來時(shí)屬于感覺統(tǒng)合重度失調(diào)的兒童，不喜歡別人的擁抱，不能洗澡，洗澡就不大叫不安，別人不能碰她的頭，夏天也不能穿短袖衣服，喜歡抱著一個(gè)玩具玩耍，走路經(jīng)常觸碰到墻面，不能躲避危險(xiǎn)，經(jīng)常把水撒到地上。不和親近的人進(jìn)行擁抱，走路碰到墻壁，自言自語，不能安靜，也不聽指令，對大人大話好像沒有聽見。
老師們針對性地采用了感覺統(tǒng)合教育訓(xùn)練計(jì)劃。通過前庭覺訓(xùn)練（靜態(tài)飛機(jī)式、青蛙蹬等）、觸覺訓(xùn)練（按摩龍球、大龍球上跳躍等）、運(yùn)動企劃能力訓(xùn)練（萬象組合、投擲游戲等）。
同時(shí)專門為家庭設(shè)計(jì)適用于感覺統(tǒng)合家庭訓(xùn)練計(jì)劃。包括前庭覺訓(xùn)練（爬地推球、左右翻滾）、觸覺訓(xùn)練（毛巾搓搓、玩玩橡皮泥）、本體覺（拉孩子旋轉(zhuǎn)、走不平的路）、運(yùn)動企劃能力訓(xùn)練（傳球游戲）。
訓(xùn)練效果：
注意力不集中，只能完成訓(xùn)練任務(wù)的三分之一，不聽老師的指令，在做某一項(xiàng)活動的時(shí)候隨時(shí)就跑去自己玩了。自言自語現(xiàn)象嚴(yán)重
注意力不集中，能完成訓(xùn)練任務(wù)的一半，對老師的指令有簡單的反應(yīng)，還是出現(xiàn)自己跑去玩耍的情況，自言自語經(jīng)過老師的提醒可以減少
只對感興趣的活動進(jìn)行訓(xùn)練，配合時(shí)間很短，對父母發(fā)的指令幾乎不聽
能配合父母完成幾項(xiàng)簡單的活動，能關(guān)注父母對其發(fā)出的指令。
鄭雅芳，女，5歲，幼兒園大班。
家長描述：兒童剛?cè)雸@時(shí)屬于感覺統(tǒng)合重度失調(diào)的兒童，目光無對視，自言自語，不能安靜，和人無主動交流的需求，并且對電子產(chǎn)品比較癡迷，對一些特殊聲音無法接受（比如電鉆聲），必須按特定的路線回家，把家里吃飯的筷子擺放的特別整齊不能有任何偏差。挑食，偏食情況比較嚴(yán)重。
老師描述：第一次接觸孩子，孩子不能和老師進(jìn)行眼神交流，幾乎對老師言語無反應(yīng)，對教具無法正規(guī)使用，只是無意義的使用教具（比如踩踏車不是正確使用，而是只對踩踏車的車輪感興趣，并且不停的對車輪進(jìn)行旋轉(zhuǎn)）。不喜歡毛絨玩具。老師撫摸孩子時(shí)無任何反應(yīng)。
根據(jù)觀察到的學(xué)校和家庭表現(xiàn)，制定以下個(gè)性化教育方案。
前庭覺訓(xùn)練（俯臥花生球抓東西、青蛙蹬）、觸覺訓(xùn)練（抱球翻滾、按摩龍球）、本體覺（大陀螺、蹦蹦床、踩踏車）、運(yùn)動企劃能力（萬象組合、跳圈運(yùn)動）
前庭覺訓(xùn)練（爬地推球、鞋子走路）、觸覺訓(xùn)練（毛巾搓搓、豆子我來了）、本體覺（手抱大型物擋住視線走3米遠(yuǎn)、倒倒樂我最棒）、運(yùn)動企劃能力訓(xùn)練（三人傳球游戲、跑向滾動的球，把球向前踢）
只能完成感統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的一半內(nèi)容，對老師給的指令不能聽從，需要老師重復(fù)多次的行進(jìn)給與指令，完成的動作很緩慢，什么活動都不愿意多嘗試。
能完成幾乎所以的教學(xué)任務(wù)，但動作還是比較緩慢，聽指令也比以前好的很多，老師的指令不會超過三遍就能執(zhí)行。對熟悉的活動還是比較能較快的完成，對不其他活動不會去經(jīng)行嘗試。
可以和家長配合活動，但不愿意長時(shí)間的經(jīng)行運(yùn)動，也不喜歡多人參加的運(yùn)動。
對父母發(fā)的指令都能聽，但父母反應(yīng)好像聽不懂。
能配合父母完成制定的家庭計(jì)劃，可以和其他小孩也能配合完成活動，對父母的指令回復(fù)速度明顯比以前快很多。
講述了個(gè)性化教育促進(jìn)腦發(fā)展的實(shí)施方法。根據(jù)腦象圖測評結(jié)果，制定半年-1年的長期訓(xùn)練計(jì)劃，1月-3月的短期訓(xùn)練計(jì)劃。拍攝了在家、在校小視頻，學(xué)校老師的反饋。通過定期的家長會，讓家長學(xué)會愛孩子。對孩子實(shí)施感統(tǒng)訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練、親子沙盤提升家長的執(zhí)行力。
案例：趙文睿，5歲6個(gè)月，男，學(xué)前班
1、上課坐不住、不能配合老師和大家一起做項(xiàng)目、無法安靜下來；
2、情緒特別大，不能遇到任何不隨自己心愿的事情，一旦遇到就會大喊大叫；
3、在學(xué)校課堂上也會大喊大叫、無法排隊(duì)等待
4、人際交往方面，無法和小朋友相處，經(jīng)常會發(fā)生矛盾
對孩子有一些無助，不知道要怎么辦，只希望自己的孩子和其他孩子一樣，起碼可以和他們一起游戲一起學(xué)習(xí)。
測評結(jié)果報(bào)告，感覺統(tǒng)合前庭平衡、本體感、觸覺防御能力均重度失調(diào)?？谡Z表達(dá)能力明顯偏弱。其他基本正常。腦象圖測評表明大腦功能狀態(tài)處于中等偏下。
根據(jù)測試結(jié)果制定注意力學(xué)校計(jì)劃和家庭訓(xùn)練計(jì)劃，并開展月訓(xùn)練目標(biāo)和措施。
隨著感統(tǒng)課程和專注力課程的進(jìn)展，孩子的情況一點(diǎn)點(diǎn)在好轉(zhuǎn)。
1、上課能坐住一會時(shí)間了，配合性有進(jìn)步，能聽懂老師的指令并且執(zhí)行
2、情緒仍然很大，但允許他表現(xiàn)出來和宣泄，情緒處理的時(shí)間在減短
3、上課項(xiàng)目量逐漸可以加大，沒有很嚴(yán)重的抵觸情緒
1、上課能坐得住了，基本上一節(jié)課沒有問題
2、項(xiàng)目進(jìn)度加快了，聽覺能力和視覺能力進(jìn)步很大，持久性變長
3、情緒出現(xiàn)的頻率減少了，處理時(shí)間繼續(xù)減短
4、和小朋友之間互動的多了，雖然遇到問題不知道如何處理
5、能適當(dāng)?shù)陌察o等待
家長反映孩子在學(xué)校課堂上大喊大叫的現(xiàn)象減少，能和小朋友商量游戲規(guī)則了，并且能夠安靜等待和排隊(duì)。
1、課堂上能安靜做自己的事情并且速度很快，聽覺廣度和實(shí)際年齡相匹配，聽覺記憶超出了實(shí)際年齡1到2歲，視分辨0，視動也有所提高但是與實(shí)際年齡還有一定的差距，是后期訓(xùn)練的重點(diǎn)。
2、課堂偶爾會出現(xiàn)一定的情緒，但基本上處理很快，自己也有意識的在調(diào)整。
3、和小朋友游戲的多了，互動越來越和睦
4、可以很好的排隊(duì)等候
課題名稱：感覺統(tǒng)合、左右腦優(yōu)勢課程對兒童腦發(fā)展的影響。
研究目的：幫助孩子以優(yōu)勢腦區(qū)帶動弱勢腦區(qū)，使之平衡發(fā)展。
研究內(nèi)容：如何提升孩子的感覺統(tǒng)合能力、邏輯思維能力、注意力及空間智能感。
選取28人進(jìn)行學(xué)習(xí)能力測評、瑞文測試及腦象圖測評，幫助家長了解孩子，并實(shí)施三個(gè)月。教師實(shí)施：針對優(yōu)勢腦區(qū)帶動弱勢腦做好個(gè)性化實(shí)施方案做好每次訓(xùn)練的觀察記錄、做出每次訓(xùn)練教育反饋；家庭教育：家長實(shí)施家庭教育計(jì)劃與方案，同時(shí)記錄孩子的變化與教育反饋；
李卓瑄，5歲4個(gè)月，女，啟智學(xué)校成長館學(xué)前班
腦象圖測評結(jié)果：優(yōu)勢：1 、身體運(yùn)動智能（外顯性不強(qiáng)）2、自我認(rèn)知能力3、心理狀態(tài)，耐挫力強(qiáng)。弱勢：1、空間智能 2、專注力、邏輯思維能力
根據(jù)《兒童學(xué)習(xí)能力與思維發(fā)展測評》顯示：卓瑄在聽廣度、聽長時(shí)記憶、視廣度、視動統(tǒng)合能力上表現(xiàn)優(yōu)秀。在聽長時(shí)記憶、視分辨、視廣度、前庭覺、觸覺防御方面急需提高。
1、完成翻蓋樂第一冊1—18關(guān)
2、完成夢想城堡1—48關(guān)
3、完成折紙12個(gè)
4、認(rèn)識魔方
5、完成感統(tǒng)訓(xùn)練每月制定的教學(xué)任務(wù)
1、在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮孩子優(yōu)勢能力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。
2、通過家庭親子游戲訓(xùn)練，使孩子不足的能力得以提高。
3、做到完全接納孩子目前的能力狀況，減少教育焦慮，建立良好的親子關(guān)系。
1、前庭（重度→輕度）
2、本體（中度→輕度）
4、視動
5、視廣度
1、精細(xì)動作
2、肌力練習(xí)
3、身體平衡練習(xí)
4、旋轉(zhuǎn)練習(xí)
第一個(gè)月翻蓋樂的訓(xùn)練，李卓煊通過動手?jǐn)[放學(xué)具做事的有序性有所提高。通過夢想城堡和魔方的操作，初步建立了她的空間感。折紙的訓(xùn)練鍛煉了她的手部精細(xì)動作。
通過本月活動李卓煊同學(xué)
以動手能力較強(qiáng)的優(yōu)勢在學(xué)習(xí)折紙的過程中，建立了自信心，在老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)下專注力有了一點(diǎn)點(diǎn)的改善，能夠?qū)⒂幸庾⒁獬掷m(xù)到10分鐘以上了。
第二個(gè)月訓(xùn)練目標(biāo)
翻蓋樂 7-12關(guān)
夢想城堡17-32關(guān)
折紙完成4個(gè)任務(wù)
魔方：認(rèn)識各個(gè)面中心塊
感統(tǒng)：大滑板+顆粒大籠球的組合，平衡腳踏石、肌力練習(xí)
第二個(gè)月通過翻蓋樂的訓(xùn)練，李卓煊的視分辨能力得到了有效的提高。夢想城堡的搭建，培養(yǎng)了她細(xì)心觀察的能力。折紙的訓(xùn)練加強(qiáng)了她手眼協(xié)調(diào)的能力。大滑板+顆粒大籠球的組合訓(xùn)練增強(qiáng)了她的臂力和快速反映能力。
李卓煊同學(xué)通過本月活動，視分辨能力的提高尤為突出，翻蓋樂可以自己獨(dú)立完成關(guān)卡但是需要在老師的陪伴下，才能獨(dú)立完成。通過本月的感統(tǒng)訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)她胳膊用不上力氣，所以增加了一項(xiàng)活動“小推車”。